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韩毅:建设一支高素质创新型教育科研队伍

【浏览字体: 】      发布时间:2020-01-13      来源:金沙电子娱乐场

  

  教育是国之大计、党之大计,教育科学研究是教育的重要组成部分,充分发挥教育科学研究的智力支撑和知识贡献,教育科学研究队伍起到立研之本、兴研之源的关键作用。新中国成立以来,教育部印发的首个教育科研规范性文件《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》关于切实增强教育科研人员的使命感、荣誉感、获得感,完善教育科研人员专业发展体系,激发教育科研人员活力等问题,做了明确规定。

  调查显示,某些地区的教育科研队伍已有边缘化倾向:地方教育科学研究院(所)合并撤销,没有独立的教育科学研究体系;教育科研队伍不受重视,长期“冷板凳”待遇;教育科学研究活力未能充分激发,不能吸引各类教育科研人才。高度重视教育科研队伍的建设,对各级教育行政部门来说,要意识到教育科研队伍是教育科学研究的第一资源,给予教育科研人员充分的尊重和信任,不断完善发展机制,努力创造研究环境,充分激发科研活力。

  教育有规律,科研有方法,队伍有责任。调查发现,教育科研队伍未能显示出鲜明的新时代特征:对于习近平新时代中国特色社会主义思想和关于教育的重要论述的解读和运用不够充分,新时代教育科学研究队伍的责任使命未能突显;与我国走向国际舞台中央成为世界强国的速度不匹配,新时代教育科学研究队伍解决新问题、采用新范式、发展新理论的能力亟待提高。切实增强教育科研人员的使命担当,对教育科研人员来说,要聚焦教育科学研究的主责主业,用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑,系统开展习近平总书记关于教育的重要论述、党的教育方针及党领导教育工作基本经验等相关研究,切实增强新时代教育科学研究解决教育实际问题的能力,不断开拓创新,并始终坚持学术道德自律,坚决抵制学术不端行为,树牢根基,守住底线。

  一引其纲,万目皆张。充分发挥教育科学研究在教育事业的重要作用,就要把促进教育科研人员专业发展作为关键问题来看待。目前,全国教育科研队伍普遍存在纵向人才衔接不通畅、横向人才交流有阻碍、整体人才管理不灵活等问题。忽视教育科研新生力量的培养问题,影响教育科研人才梯队建设,导致教育科研人才培养体系不完善;缺少教育科研在职人员的专业培训制度,阻碍教育科研人员建构科学研究专业体系的进程,以至科研范式的应用不能与时俱进,影响到科研质量的稳步提高;受各方条件限制,教育科研人员聘任、兼职、交流、挂职等问题备受关注,严重影响了教育科研人员丰富自我、开拓创新、转型升级的步伐,对教育科学研究领域的协同创新、共同发展也具有消极影响。促进教育科研人员专业发展,是不断满足教育科研队伍需求、增强教育科研专业力量、提高教育科研时效性的必要措施,完善人才培养制度,满足了教育科研队伍对新生后备力量的需求,为全国教育科研战线赢得了人才红利;健全专业培训制度,为教育科研人员创造出获得前沿新知、提升专业素养、增强竞争优势的机会,赢得了内容红利;完善管理制度,为教育科研人员提供了打通流动渠道的可能,为充分体现教育科学研究服务决策、创新理论、指导实践、引领舆论的职能,赢得了资源红利。

  《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》关于建设高素质创新型科研队伍的论述强调,各级教育行政部门要让教育科研人员安心从研、热心从研,不断提高教育科研人员的政治地位、社会地位、职业地位,让教育科研队伍在岗位上有责任感、育人上有使命感、研究上有成就感、社会上有荣誉感、待遇上有获得感,成为让人羡慕的职业,逐步建设成为一支高素质创新型教育科研队伍。

  (作者韩毅,系金沙电子娱乐场职业与继续教育研究所博士)

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