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唐冉:教育科研实现专业引领须用好三种“武器”

【浏览字体: 】      发布时间:2020-01-13      来源:金沙电子娱乐场

  

  充分发挥教育科研的专业引领作用,是《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》中提出的重要任务之一,这关系着全社会关心支持教育改革发展的良好氛围能否健康浓郁,更需要教育科研工作者用好三种“武器”。

  借助专家“金话筒”,解读政策“奠根基”。重大教育政策能否落地落实,取决于各地对教育政策的理解是否准确到位。教育科研团队掌握着权威话语权,是教育政策解读的重要力量。当前,教育政策解读还存在介绍阐述不足、解读方式单一生硬、单向解读而缺乏政民互动等问题,导致很多教育政策摆脱不了从“热乎乎”出台到被束之高阁“凉凉”的命运。鉴于此,对教育政策的解读应实现三化:及时化,即提前邀请科研团队撰写专业解读文章,在教育政策出台后实现首轮发声“先发制人”;立体化,即在平面化的解读方式之外,融入广播、电视、网络新媒体在内的多元解读方式,将具有权威性与专业性的教育政策语言转化为受众喜闻乐见的语言,实现教育政策背景、特点、影响等宏观层面的解读与具体举措等微观层面的解读相统一;互动化,即借助多媒体平台跟踪基层教育政策实施情况,针对受众的疑惑反馈进行针对性解读,同时开展教育政策执行效果评估并辅助教育行政部门完善政策不足。唯有此,教育政策解读者才能摆脱“自说自话”的困境,不仅能让受众感受到“主人翁”地位,也能使国家教育行政部门的政策实施更加规范。

  教育科学“掌船舵”,全民素养“上快车”。随着新时代发展,受众对教育的重视和需求日渐提高,与之而来的是全民教育素养缺失与受众教育需求过高的矛盾愈加凸显,这已成为影响教育发展和改革的突出问题,对教育科学普及专家队伍提出了严峻挑战。教育科学普及应该坚持“知行合一、长期开展”的原则:一方面,要让受众了解教育科学道理并能够在实践中熟练应用教育科学理念知识;另一方面,应随着教育事业的改革发展需要和教育科学的繁荣进步不断扩宽拓深。在此基础上,教育科学普及专家应积极借助全媒体平台,采用因时、因地、因人施教的多样化方式,更好地提升普及成效。所谓因时,即教育科学普及应着重满足当前需求,尤其是特殊人群的需求;所谓因地,即教育科学普及应以当地实际发展需求为主;所谓因人,即教育科学普及要区分对象开展,包括指导学校教师和行政管理者提高教育和管理水平、借助家长学校等手段指导家长提高家庭生活质量和教育子女质量、规范社会组织机构科学合理办学。教育科学普及和教育研究是并行不悖的,教育科学普及专家应及时将研究成果推广开来,助推全民教育素养提升驶入快车道。

  舆情研判“辟蹊径”,舆论引导“筑屏障”。新媒体背景下的教育舆情具有发散性特征,舆情往往由一个热点事件“引爆”,来得快也去得快。若不及时处理好,当下次同类事情出现则会加剧政府公信力的流失,因此教育舆情引导尤为重要。目前,我国教育舆情研究质量总体不高,存在只注重数据采集和浅层次趋势分析而忽视对教育舆情传播规律的科学认知、跨学科背景下的专业研究力量不足等问题。大数据背景下教育舆情研究若要进一步优化,教育科研人员应在教育舆情发展的事前、事中、事后三阶段构建起舆情收集、分析、处理的一体化机制。其中,教育舆情发展事前阶段,应借助线上信息监测挖掘技术和线下民意调查双手段,建立舆情预警指标体系,对舆情发展走势进行研判预警;教育舆情发展事中阶段,一方面应对收集的舆情数据进行专业分析并迅速作出分析报告导控舆情,另一方面要从长线角度分专题进行舆情跟踪研究和深度分析,探究舆情背后的公众矛盾诉求;教育舆情发展事后阶段,应针对不同区域的教育发展差异和教育舆情特点,探索区域化的舆情治理模式,为政府提出针对性的政策建议,最终起到负面舆情“灭火器”的作用。

  总之,教育科研的专业引领作用的发挥任重而道远。教育科研工作者在综合运用以上三种“武器”的过程中,更要多探索灵活有效的方式方法,方能让教育科研这面旗帜愈加鲜艳。

  (作者唐冉,系金沙电子娱乐场院办公室干部)

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