金沙电子娱乐场-游戏手机版澳门官网

English 设为金沙电子娱乐场登录内网登录邮箱登录VPN

官方微信

教室里坐着这样一个学生

【浏览字体: 】      发布时间:2012-05-31      来源:北仑实践基地

   王剑平

  教室里坐着这样一个学生,他问:“老师,上语文课真的不知道在做什么?文章字都认识,文章理解参考资料里都有,我不知道还要学什么?”

  这样一个问题把我的良好感觉全都击碎了,每一堂语文课我都自我感觉良好地从教室里出来,很多同学都喜欢听我上语文课,有同学说听我上课,就跟看于丹的百家讲坛一样,非常有味道,非常过瘾。可他这一问,我竟然一下子语塞了。是啊,语文课要给学生什么呢?我干巴巴地讲了几句话:“你要知道三个问题,要知道文章写了什么,学会自己概括;要清楚文章是怎么写的,学会模仿应用;要明白文章为什么要这样写,而不那样写,这样写表达了什么,学会领悟思考。”

  是的,这是我原先对于上语文课意义的全部理解,或者主要理解,对学生,这种提高语文素养的话,是没有任何价值的。可是,这样够了吗?

  教室里坐着这样一个学生,就时时提醒着我,你这堂课要给学生带来什么?这种思考每天都有,有时想得头都痛了,因为我知道,仅有这三个问题是不够的。

  我原先一直以为,只要老师有着一种书卷气,那将是语文老师身上巨大的温柔的杀伤力,足够去影响着学生爱好文学,那就够了。试想着,一个语文老师案头书柜上有不少自己做过批注的读过的书籍;能写出一些自己比较满意的文章来,或许还会写一些诗,当你在课堂上,学生常常会心一笑,那还需要什么了。不用去管你在教什么,你到底要给学生什么,总觉得一条条列出来,每个环节都要去思考,我这个环节到底要给学生什么,那就有了太多束缚。可是这么一问,真的让我觉得还不够。

  看来让我这个极为喜欢理科的新生爱上语文是个挑战,他从来不曾喜欢过语文,他小学时候被语文老师狠狠地嘲讽过。但是如果在我的课堂上,他面无表情,那么,我就失败了。

  看来,我的语文课,要有温度,要有厚度,还要有深度。我相信,只要有温度,他的脸部肌肉会柔和;只要有厚度,他不会认为,只需要会读、会写,只需要接受,他会享受思考的快乐。温度不仅来自教师流转跌宕、控纵自如的语言,充满智慧的发问,发自内心的尊重,更懂得指引他们欣赏发现文章用“这一个”而非“那一个”的妙处,感受文字的魅力。那份厚度,和深度可以让他来不及发呆、身不由己地思考。

  第一课上完了,第二课也结束了,一个学期结束了,我看到,他坐在这个教室里,脸部肌肉渐渐柔和了,然后慢慢舒展了,后来,他时不时微笑着露出了他的超级大虎牙!嘿,想难倒我,没门!

XML 地图 | Sitemap 地图