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城区名师去郊县学校“当家作主”

【浏览字体: 】      发布时间:2014-03-12      来源:成都青羊实验区

  20122,为贯彻落实成都市五大兴市战略,促进教育“三圈一体”优质均衡发展,成都市教育局印发了《关于深化城乡教育互动发展,促进教育圈层融合的意见》,进一步促进优质教育满覆盖,努力实践学有良教、品质卓越的成都教育梦。全市20个区(市)县组成了10对“一对一”的互动联盟,实现县域教育之间的整体对接和互动交流。不仅如此,各教育联盟之间还通过委托管理名校领办等多种模式,使得学校与学校之间的理念更为科学统一、管理更为精细高效、品质更为优秀卓越。

  乡村学校来了一群城里老师!他们不像以往的“支教老师”,只是担负一些具体的教学或管理任务,而是在新学校里“当家作主”,肩负起了学校改革和发展的重任!

  这,就是去年在成都市逐渐展开的“学校托管”——将学校委托给第三方管理。比如,去年秋季学期开始,蒲江县金钥匙学校“易主”——蒲江县教育局与青羊区教育局签订协议,将该县相对薄弱的金钥匙学校委托给青羊区金沙小学管理。

  金沙小学 蒲江乡下“锻造”金钥匙

  去年8,蒲江县将位于西来古镇附近的寿安镇的一所典型的村小——金钥匙学校,交给青羊区的金沙小学全权管理。金钥匙学校是一个只138名学生的典型小学

  这是“圈层融合”的“学校托管”模式——中心城区的名校派出管理团队,到“三圈层”的蒲江“接管”了一所被称为“全县第二小”的典型的“小学”。

  根据协议,青羊区金沙小学将托管蒲江县金钥匙学校3年,在此期间,金沙小学将行使对金钥匙学校教育教学、行政管理、人事任免和财务管理职权,并确保金钥匙学校取得明显的办学成效。在金沙小学刚刚接管金钥匙学校时,金沙小学校长钟樱,希望能在3年内将金钥匙学校逐步打造成为具有当地文化特色的乡村名校。

  金沙小学派往金钥匙学校任校长的郑劼彦讲了一个故事:刚到金钥匙学校时,孩子们不仅不会主动向老师或同学问好,甚至课间也很少走出教室去玩,问其原因,回答居然是“要做作业”或者“不敢”。金沙小学来的老师们意识到,学校最需要改变的,首先就是教育理念,不能简单地强调成绩,而要想办法让孩子们快乐起来。

  金沙小学对金钥匙学校动的第一个“手术“就是有了“大课间”,为每位学生提供一根跳绳,鼓励他们到操场活动。看着孩子们欢快的笑脸,去年10学校又将早晚自习变成了阅读、习字、体育锻炼时间,并将部分课程的授课模式调整为单班或合班的大小课,30—70分钟的长短课,组建了义工社、话剧社、合唱团等,还融合金沙小学的梦想教室选修课体系和富有地域特点的农耕文化,构建了适合金钥匙学校孩子们的校本课程。

  不到一年的时间,金钥匙的变化已经非常明显。一名曾经打算今年春天就为孩子转学的家长说:“幸好没有转走!”郑劼彦说,变化是一点一滴的努力和坚持换来的,“教育孩子们养成卫生习惯,第一个月在校门口放了两把指甲刀,在养成勤剪指甲的习惯后,第二个月开始检查耳背和脖子是否干净;第三个月检查衣服是否洁净,结果每个孩子都干干净净!”

  学生的变化相对来说还比较容易,要转变教室的教育教学思想就需要付出更多的努力。有位教师当初就曾提出:“体育锻炼和其他活动都是形式主义,没有分数什么都是‘白火石’。”甚至还有教师指责学校“占了我的自习课。”如今,那些曾经盼望着拆校的老师们已经爱上了全新的“金钥匙”:“虽然工作是累了,但是我觉得我比以前认真了许多,孩子们得到你们的帮助更多……努力!努力!共同努力吧!”这是金钥匙学校的一名教师发给郑劼彦的短信。最新的调查显示,金钥匙学校的老师和家长已100%地对“学校托管”表示支持,并对学校的发展和自身的成长充满期待。金沙小学校长钟樱说,我们寻求改变,是为了寻求教育的进步和公平,在这个意义上,帮助老师、学生、家长追逐梦想、幸福成长。她认为,这就是学校托管的价值和意义。

  (来源:凤凰网 2013530

  http://edu.ifeng.com/gundong/detail_2013_05/30/25866230_0.shtml

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