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中学阶段德育课程体系的研究与构建

【浏览字体: 】      发布时间:2011-12-30      来源:大连金州实验区

  一、背景与意义 

  建校伊始,恰逢课程改革。在对学校基本条件进行分析和讨论的基础上,学校以“全面提高学校教育教学的整体效益”为切入点,致力于研究学校的内涵发展,强化学校的管理机制及校训、校风、教风和学风建设,把培养师生的自主性、能动性、创造性作为学校的发展目标,打造师生共同成长的乐园。经过前五年的奋斗,在各级领导、各界专家的大力支持下,在全体师生的共同努力下,学校形成了以德育为首的“德育、国际教育、外语与双语、校本课、艺体科、教科研”六大办学特色,并使之全方位地融入到三级课程当中,使课程成为德育的有效实施平台。 

  进入第二个五年,学校将德育工作重点转入科学化、精细化、体系化,并开始逐步构建科学的德育课程体系。在课程体系的构建中,我们将国家、地方、学校三级课程有机整合,并使之成为德育的有效载体;同时转变教师的德育观念,树立正确的德育观与课程观,不断完善德育课程体系的构建。 

  本课题研究的宗旨是为了培养身心健康、全面发展的,具有国际视野和强烈的民族自信心、创新精神和实践能力的发展型人才。学校的素质教育特别是德育工作在最近几年来取得的突出成绩,不仅使本课题研究更深化,同时也优化了教育教学策略,优化了课程结构,优化了教师队伍,优化了学校软硬件环境。我们相信,随着课题成果的逐一物化,必将进一步提高“德育课程体系的研究与构建”课题研究的社会效益。通过学校德育课程体系的开发与实施的理论研究和实践探索,借鉴、吸纳、融合其它地区及国内外的先进经验,形成独具第七中学特色的德育课程体系,为素质教育改革的有效实施奠定理论与实践的基础。 

  二、主要观点和结论 

  1.有机整合三级课程,形成独具特色的德育课程体系可促使素质教育更有效实施。 

  2.德育课程体系的构建可有效促进特色发展,有效促进课程发展,深化校园文化建设。 

  3.德育课程体系的构建是素质教育思想体系的重要组成部分,它的完善和实施直接为素质教育思想体系的建立服务,影响素质教育的发展方向和素质教育的结果;而素质教育思想体系的形成有利于德育课程体系的科学化、系统化构建,对其具有引领和导向作用,因此两者的发展是互为互促的,两者的关系又是相互孕育,相互包含的。不能离开素质教育盲目地实施德育,也不能脱离德育搭建素质教育的空中楼阁,两者互相依存,互相支撑,共同推动和履行着教育功能的实现。 

  三、实施过程 

  (一)研究过程概述 

  遵循理论建构——模式总结——载体铺设——效果分析的技术路线,构建探讨学校德育课程的理论框架,分析初中阶段开展德育课程构建理论与实践研究的不同模式及其主要特点,全面开展课程载体平台建设推进德育工作的综合实验,最终形成系列化、网络化、个性化、多样化、精细化、艺术化、心灵化的中学德育课程体系。 

  本课题遵循各级教科研专家的引领及指导,循序渐进地开展研究。校长作为课题研究的主持人,在副校长及各处、室主任的有效践行下,在班主任教师、课任教师、家长学校委员会三支队伍的通力合作下,形成了点、线、面交互式科研管理网络,并以各年级组、各教研组为基本单位全面展开。学校教务处为课题组成员开展有效的课程实践;政教处定期组织理论学习与课题研究,开展有效的过程性监督及评价;班主任教师通过谈话、问卷的形式了解学生的情感、态度价值观变化发展情况;课任教师以学科为背景挖掘德育课程资源;家长委员会就子女态度、观念变化情况及时地与学校反馈。一系列工作极大催生了各类专题性研究问题的萌发与科研成果的茁壮生长,不仅使教科研成为一种习惯,更提升了研究的高度,内化了研究的深度。 

  学校在科研硬件上也有很大的投入。网络应用的广泛性,大大方便了参加本课题研究人员对科研资料的查找与科研理论的学习。校园网平台的建设升级,为广大师生对课题研究提出合理化建议提供了反馈平台。课题组适时开展校园德育系列课程建设,重视班主任培训,邀请专家指导,建立阶段性总结反馈。学校依托家长学校的参与性,建立联系家庭与学校教育的家长学校,做到学校教育的透明性和有效性,经常邀请家长观摩德育课堂的活动方式。学校还利用关工委的成立,发挥退休老教师的传帮带作用,对学校的各项德育课程活动予以指导,使课程体系的效果更加普及。 

  在德育课程的开发过程中,我们首先对学校的办学条件、资源状况、发展基础、发展方向等进行充分的研究和分析,明确 “德育为魂、课改为首、合作为径、育人为本”的教育教学策略,确立“培养习惯、触及心灵、铸就品格”的育人模式,形成并不断丰富“观其形、悟其神、育其德”的德育策略以及“小、细、情、艺、实”的德育工作特点,积极营造管理育人、文化育人、环境育人的育人氛围。 

  经过多年的开发、实践与探索,将德育三级课程的整合与素质教育的有效实施紧密结合,逐步构建了由本根教育、和谐教育、时空生命教育为三大支柱的德育思想体系(高品质的素质教育),进一步阶段性完善了系列化、网络化、个性化、多样化、精细化、艺术化、心灵化的德育课程体系。为培养身心健康、全面发展的,具有国际视野和强烈的民族自信心、创新精神和实践能力的新一代奠定了坚实的思想道德基础和综合素养基础。 

  (二)课题开发历程 

  学校以科学的课程观为理论基础,在三级课程的基础上挖掘、开发、设计、拓展崭新的课程资源,融入科学的德育思想,附以有效的实施策略,进而不断构建和完善学校的德育课程体系。 

  1.前期背景:德育特色的形成(2000年9月-2005年9月) 

  学校建校伊始,就确立德育为学校的办学特色,充分发掘学校、社会、家庭的德育资源,坚持以活动为平台,以艺术为纽带,为学生的全面发展和终身发展搭建各种平台。经过前5年的探索与实践,逐步形成了学校的德育特色模式,形成了三姿、七歌、升旗、春秋游、迎新第一课等九大载体,使学校的德育贯穿学校教育教学工作的全过程。 

  2.实践与探索:体系建构阶段(2005年9月-2009年9月) 

  进入学校发展的第二个五年,德育工作重心由特色发展转变为理论提升和德育课程体系的科学化构建上,并进行课程化实施。在九大载体基础上,学校将德育与国家课程、地方课程以及校本课程的有机整合,构建了由必修课、选修课以及隐性课程组成的德育课程体系。 

  3.提炼与升华:思想体系的形成(2009年9月-2010年7月) 

  经过前两个阶段的研究与探索,我们在研究的基础上形成独具特色、切实有效、高品质的德育课程体系,使学校的德育特色更加凸显。同时,学校将“追求高品质的素质教育”作为学校发展的目标,进一步提出了以“本根教育、和谐教育、时空生命教育”为理论支撑的素质教育思想体系。而德育作为素质教育的重中之重,围绕学校发展核心理念,进一步完善其课程体系,形成了崭新的课程观,进而形成了独具特色的德育文化观念,从而使受教育的学生具有民族文化根的素养、和谐的素养及时空的素养。 

  三、研究成果 

  (一)创新点 

  1.在行动研究中,确定了“系列化、网络化、个性化、多样化、精细化、艺术化、心灵化”的基本原则。 

  系列化:尊重学生的身心发展规律,开发阶段性、系列性的德育课程; 

  网络化:构建全方位的德育课程,不断挖掘和丰富教育载体; 

  个性化:尊重学生个性发展,发掘每个学生的长处,量身订做每一项德育方案; 

  多样化:方法多样,灵活实施,强化德育的艺术途径; 

  精细化:从小事入手,注重每个细节的育人作用; 

  艺术化:搭建丰富多彩的活动平台,以艺术为纽带,强化德育的实效作用; 

  心灵化:通过触及心灵,让学生从内心的深处自主地树立正确的情感态度价值观,从而达到铸就品格的德育目标。 

  2. 相关成果简介 

  (1)专著及引用: 

  美术、计算机双语学习关键词及思维链  教育科学出版社 

  生物双语学习关键词及思维链  教育科学出版社 

  地理双语学习关键词及思维链  教育科学出版社 

  国际化教育理论与实践   民族教育出版社 

  中国名优校长治校方略   科学普及出版社 

  名家论道 辽宁民族出版社 

  成长中的教育家 北京师范大学出版社 

  (2)近阶段论文及媒体报道 

  第七中学德育成果介绍《中国德育》 

  让孩子在全面发展中张扬个性 《中国教育报》 

  基于“本根教育、和谐教育和时空生命教育”的生态教育体系介绍《中小学校长》 

  感悟双语教育——来自双语实验学校校长的探索 《教育发展研究》 

  三大支柱推进开发区七中素质教育《大连日报》 

  用爱诠释责任与生命《大连教育》 

  第七中学建校十周年教育教学阶段成果汇报《基础教育参考》 

  第七中学建校十周年教育教学阶段成果汇报《中小学校长》 

  (3)近阶段成果社会反映(重要会议) 

  2010全国中小学德育创新论坛(上海) 

  2009中央教科所教育综合改革实验区联席会议(杭州) 

  2009辽宁省基础教育课程改革交流会议(沈阳) 

  2010中小学教育管理高层论坛——区域均衡学校特色交流会议(营口) 

  2010第四届两岸青少年社会教育研讨会(高雄) 

  (二)社会效益 

  自学校开展中学阶段德育课程体系的研究与构建以来就受到了社会各界的广泛关注,取得了突出成绩,得到了有关专家、领导认可和家长的普遍赞誉。第七中学的德育课程体系建设经验在教育各重点刊物上相继发表,《中小学校长》和《基础教育参考》杂志先后对学校德育课程体系的构建情况进行宣传,一些极具研究价值和借鉴意义的德育课程案例为教育界同仁的德育研究工作带来了理论和实践上的帮助和启示。2009年-2010年,牛朝霞校长多次在国家级的教育工作会议上进行德育课程体系相关的汇报,尤其在营口的中小学教育管理高层论坛和上海的中小学德育创新论坛活动中,其发言得到了与会专家、领导、同仁的高度认可,引起了强烈的反响,为推动基础教育课程改革提供了新思路,新方法,新方向。 

  德育课程体系的不断完善为学校的素质教育体系构建奠定了坚实的基础。在德育课程体系基础上,学校构建了以本根教育、和谐教育、时空生命教育为支柱的素质教育体系,并在《中小学校长》、《现代教育报》、《辽宁教育》、《大连日报》中陆续报道,进而为素质教育的实施提供了有效的参考思路。在2010年7月举行的第七中学建校十周年教育教学阶段成果汇报活动中,以本根教育、和谐教育、时空生命教育为主线的德育工作汇报得到了来自外交部前外交官协会、辽宁省教育厅、大连市教育局,以及中央教科所、中国教育报刊社等领导、教育部专家和各级媒体的高度赞誉,在全国范围影响显著。2010年,开发区第七中学先后被评为辽宁省教科研先进集体,辽宁省教育科研百强校。课题《中学阶段德育课程体系的研究与构建》研究报告在2011年6月被大连市教育科学研究所评为大连市“十一五”科研成果二等奖。

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