金沙电子娱乐场-游戏手机版澳门官网

English 设为金沙电子娱乐场登录内网登录邮箱登录VPN

官方微信

小学美育校本课程的开发与实施研究

【浏览字体: 】      发布时间:2011-12-30      来源:大连金州实验区

  一、背景与意义 

  (一)背景 

  随着素质教育的大力推行,国内教育绕美育的有关研究日益增多,现今,美育研究已从定位阶段进入实施阶段,有关学校美育系统及美育立体网络、美育教学模式、美育课程开发成为值得研究的焦点。 1999年6月15日颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出试行国家课程、地方课程与学校课程,2001年6月《基础课程改革纲要(试行)》再一次明确提出实行国家课程、地方课程与学校课程三级管理。 

  在国内外美育发展的研究背景下,针对我国小学目前美育研究与实施存在的校本课程匮乏等问题,以及我校学生70%来自打工族家庭,重知识积累轻审美素质提高现象特别严重的现状,我们认识到美育校本课程的开设势在必行。学校提出了 “中小学美育校本课程的开发与实施研究”这一研究课题。同时,基于全国教育科学“十一五”规划课题《当代学校美育发展研究》提出本研究课题。 

  (二)意义 

  1、推动素质教育全面发展,加快课程建设的改革 

  人类从古至今永恒追求的终极价值是真、善、美。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:要“将美育融入学校教育全过程”,推动教育全面发展。美育课程体系的建构既要整合各学科中的美育要素,又要挖掘学科之外的美育要素,课程资源丰富,课程体系具有多样化、系列化、立体化的特征,以满足学生的不同需求 

  2、促进学生和教师综合素养的提高 

  为了全面提高师生素养,达到“以美辅德,以美促智,以美健体”的目的,我们提出“小学美育校本课程开发与实施研究”的课题。通过美育校本课程的实施,提高教师美育能力,促进学生审美创美素养的提高。 

  3、彰显学校特色 

  本课题重点研究美育课程开发的途径、内容和方法,初步构建完整而开放的学校美育课程体系。在开发美育校本课程的过程中,促进教师专业化水平的发展,彰显学校特色,从更高的层面提升美育效果。 

  二、方法与过程 

  (一)研究方法 

  本课题主要采用了文献资料法、调查研究法、行动研究和经验总结等方法。 

  在广泛查阅文献资料基础上, 采用问卷调查、座谈等形式,收集家长及社会各方面对本课程开发的意见和建议,了解学生需求及教与学的效果。在教师行动研究中不断完善本课程,提高教师的课程开发能力与教育教学能力。在研究过程中对课程开发中的具体情况阶段性组织小结,不断完善本课程的开发。 

  (二)主要研究过程 

  课题研究历时三年,主要分以下三个阶段 

  1、理论学习研讨论证阶段(2006年9月━━2007年7月) 

  成立课程开发领导小组,组织宣传发动工作,加强理论学习,更新教育理念。收集资料信息,进行分析研究,设计课程开发总体方案。进行课题论证和报送国家教育科学“十一五”规划课题审批立项工作。 

  2、全面实施阶段(2007年9月━━2008年7月) 

  (1)分层调查,科学分析 

  为了确定课程目标和内容,学校在学生、教师、家长、社区中进行了问卷调查。共发给学生和家长问卷1868份、教师问卷96份社区5份问卷,所有问卷全部收回。从中我们得出以下结果: 

  学校现有学生934人,其中借读生522人,占总数的59.42%,流动性大。其他学生多为本地农民和渔民子弟。学生中对音体美有兴趣的占76.3%,对自然科学有兴趣的占11.5%,对生活技能有兴趣的占8.4%,其他方面兴趣的占5.8%。 

  家长、社区对开发美育校本课程表示认同,普遍认为学校美育校本课程应从学生需求出发,希望结合学校的地域特点开发出美育综合性系列课程。教师对开设特色校本课程普遍有信心,并认为开设美育校本课程应该与国家课程相结合,美育校本课程独立开发教材与选用教材相结合。 

  (2)确立课程开发的原则 

  突出地域优势,依托地方传统文化的原则;本着学生感兴趣,自主学习的原则,学校统筹和个性发展相结合的原则。 

  (3)实施美育校课程开发,积累课案、个案、教与学的材料,制定出评价机制,形成阶段性成果。 

  3、研究总结阶段(2008年9月━━2009年7月) 

  (1)课题组拟定研究报告,工作报告准备接受课题组的验收。 

  (2)梳理美育课程体系资源,整理研究论文,形成研究成果集,申请结题鉴定。 

  三、研究成果 

  (一)主要创新点 

  1、建立“地方特色、传统文化的继承和发展”美育校本课程体系 

  根据小学生身心发展特点,学校将美育校本课程定位在对“地方特色、传统文化的继承与发展”上。滨海学校地处的大孤山半岛,传统太平鼓,已经申报为中华艺术遗产。太平鼓率先成为校本课程体系中重要组成部分,此外,“剪纸”、“古筝”、“手巾花舞蹈”、“布艺”、“贝艺”、“丙烯画”、“电声乐队”“合唱队”等课程逐步得到开发。每类课程的目标力求“低层次化、具体化、可操作化”。美育校本课程是多种多样的,既有显性的,也有隐性的;既有校内的,也有校外的等等。 

  2、建立科学的美育校本课程开发的管理制度 

  学校制定了《滨海学校美育校本课程开发与实施纲要》,形成由学生自评、指导教师评价、学生互评等多种评价共存的科学的美育校本课程评价方式。 

  首先,关于对指导教师的评价。 主要是五看:一看学生选择该科的人数,二看学生实际接受的效果,三看领导与教师听课后的反映,四看学生问卷调查的结果,五看教师的课程纲要、教学案例、教案等。 

  其次,对学生的评价。美育校本课程不采用书面方式的考试或考查,对学生评价主要是发展性评价:一看学生在学习过程中的表现,分为五星标准分别记录在案,作为“优秀学生”评比条件。二看学生学习的成果,学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比及汇报演出等形式展示。  

  3、搭建多样平台,促进美育校本课程的可持续发展 

  通过组织教师搜集资料、编写校本课程教学指导方案,逐步完善学校校本课程开发方案。并通过组织观摩、研讨、汇报等活动,反馈美育校本课程实施情况,交流实施经验,解决实施中存在的问题与矛盾,总结改进校本课程开发工作。学校还开辟“红领巾”广播站、学校文化长廊一展学生的艺术作品。积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。指导学生主动参与、积极思考,敢于发表自己的意见,善于发现问题和解决问题。 

  (二)社会效益 

  1、校园环境美化逐步到位,学生思想素质得到提高 

  随着课题研究的不断深入,独具匠心的育人环境氛围已经形成,校园内文化气息浓郁,学生能清晰地说出本校的校风、学风、班风,并能按此付诸行为,在校内主要建筑物和大道两旁都设计排列了有关美育的内容,校宣传橱窗内定期更换形式多样能激励学生上进、美化学生心灵的内容。 

  2、教学质量有了较大提高,学生文化素质得到发展 

  学生有54人次在音乐、美术、舞蹈等区、市、省内各级各类大赛中获奖,受到社会各界的赞赏。教学质量稳步上升,经市教研室抽测,各科成绩、平均分、优秀率均比课题研究前有较大提高,效果显著。 

  3、教师各项素质得到了提高,科研热情空前高涨 

  自参与校本课程开发以来,教师理论素养和实践水平不断得到发展,教师科研意识、研究能力不断提高。教师获省、市、区各级优秀课8节,各级优秀论文30多篇。全校现已有12篇有关美育论文或经验总结在省、市级教育刊物上发表或交流。 

  4、美育校本课程开发也促进了学校特色的发展 

  我们学校本着“德艺双馨”的美育宗旨,紧紧依托地方艺术文化,深入开发学校校本课程资源。学校的科研水平、管理水平不断提高,逐步形成了“文明、好学、求实、创新”的良好校风。学校、家庭、社区的联系日益密切,教育合力初显成效。学校先后获得“大连市中小学大课间活动优秀学校”、“辽宁省图书示范学校”“大连市艺术化先进学校”、“大连市标准化学校”、“大连市体育达标先进单位”、“全国尝试教学先进单位”、“大连开发区教育系统先进单位”等多项荣誉称号。 

  美育在校园生花,美育在师生间传递,美育在日积月累中不断升华,洋溢在学生的脸上,流淌在师生们的心田。只要用心来播撒,美育自然传承,艺术之花开遍校园的每个角落。 

  参与人员:王君 孙文华 王霄月 王秀富 张红春 

  参考文献: 

  《校本课程论》王斌华上海教育出版社/2000 

  《美的陶冶》 将卫杰候锦 海南出版社/1996 

  《现代美育研究》易健 南方出版社/2000

XML 地图 | Sitemap 地图