金沙电子娱乐场-游戏手机版澳门官网

English 设为金沙电子娱乐场登录内网登录邮箱登录VPN

官方微信

踏实成长足迹 体验快乐童年
——金州新区实验小学特色建设掠影

【浏览字体: 】      发布时间:2011-12-30      来源:大连金州实验区

  

  实验小学校长刘峰与孩子们在一起 

  学校文化是学校可持续发展的不竭动力,是培养合格人才和创建学校特色的重要基石。走进实验小学,视野中是该校的特色发展,留在心底的是该校共同追求的实小文化。 

  一、精彩学校文化 

  学校文化的精彩,在于它能够引领学生快乐、教师幸福、学校成功,这是学校构建“十二·五”学校文化的价值追求。 

  《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”。也就是说,办什么样的教育,育什么样的人,以及如何培养人,这是每一位教育工作者始终思考并付诸于实践的首要问题。基于此,实验小学确定了“为了每一个孩子的健康成长”的办学宗旨。在这一宗旨下,确定了“一个主题,两条主线”的办学思路。即以培养“四活少年”(健康活力、手脑灵活、思维活跃、个性活泼的具有国际视野和民族精神的优秀少年)为主题,以“快乐德育”、“七彩课程”为主线。以达成“自主发展、多元开放、立足本根、追求卓越”的办学理念,实现“人本化、多元化、科学化、国际化”的高质量、有特色、极具影响力的一流窗口学校。  

  可以把它概括成“一魂、十观、三大支柱,四模式”即:  

  “一魂”: 

  “自主发展,开放多元,立足本根,追求卓越”的办学理念。 

  “十观”: 

  教育观:让每个学生得到最优发展,知性与德性合一。 

  人才观:素质综合,卓越人才与适合人才并重。 

  质量观:教育的质量就是教师的质量。 

  教师观:胸中有书,目中有人。智如泉涌,行为表仪。 

  学生观:张扬而不失规矩,快乐而不失智慧,竞争而不失合作。 

  管理观:过程体现人本,责任重于泰山。 

  绩效观:绩效彰显水平,绩效贡献荣誉。 

  服务观:学校一切工作立足于为学生的健康成长服务。 

  事业观:把本职工作当做一种事业来追求,而不能当作一种职业来应付。 

  集体观:学校是每名教职工的命运共同体。 

  三大支柱:质量、制度、文化。 

  四模式:快乐德育、幸福教师、七彩课程、自主课堂。二、舞动学校特色 

  在学校文化的引领下,该校确立了学校发展的三大特色。“自主式”高效课堂、“七彩”校本课程、“科普”创新项目。 

  (一)双循环递进,打造“自主式”高效课堂 

  对课堂教学内在价值的追求始终是实验小学思考并为之努力的工作重心。综合分析“十一·五”以来实验小学高质高效课堂的研究历程,确定了“双循环递进,让课堂教学自主高效”的课堂教学策略。 

  教育对象是人,是“活动着”的生命个体,因此,教育必须是“活动”的,是“过程的”。只有“活动”在“过程”中,孩子们才真正的活着!所以,“双循环推进”体现出一种“活动着”的观点,让自主高效课堂更具有生命活力。自主高效课堂教学“双循环递进”示意图 

  1. “双自一模”为自主高效课堂夯实基础。 

  “双自一模”即:教师自信,学生自主,建构学科课堂教学模式群。 

  教师自信是教师教学自主的基础,教师拥有教学自主权是学生实现自主学习的前提。“十一五”期间,实验小学用近5年的时间,从事课堂教学研究系列工程,那就是“自主学习”教学模式的研究,形成了学科教学模式群,完成了建模、用模任务,即“模式”课堂的构建。“模式”的创建与应用,大大提高了教师对新课程理念的理解与落实能力,增强了教师教学自信心、自主权,同时形成了一些操作性较强的草根教学理念,概括为“六重---六关注”即 

  重体验—关注学生自主学习的“过程性” 

  重开放—关注学生自主学习的“自立性” 

  重合作—关注学生自主学习的“自律性” 

  重探究--关注学生自主学习的“自为性” 

  重创新--关注学生自主学习的“问题性” 

  重评价—关注学生自主学习的“自励性”。  

  “六重—六关注”理念如同六条网线贯穿于学生学习过程之中,保证学生从进入学习开始,就实现有效的学习,进而达到高效益学习的目的。 

  2. “三力合一”,形成自主高效课堂初探的第一次循环。 

  “三力”即:教有创造力,学有创新力,课堂有生命力。 

  自主高效课堂的提出——模式课堂——活力课堂——再丰富自主高效课堂内涵,这是自主高效课堂的第一个循环。 

  所谓活力课堂是指师生在课堂上表现出体力、情绪能量、认知灵活性三方面具有旺盛生命力为特征的轻负担高效率的课堂。应以突出学生主体地位为前提,以注重学生学习能力的过程培养为目标,以强化学生“思”与“练”这两个过程环节为主题。让学生充分地进行“自主探究、动手实践、合作交流”,教师辅以知识的点拨、规律的引领、情感的启迪。活力课堂要求教师形成自己的教学风格,精心设计、目标多元;以学定教、自主开放;少讲精练、活泼高效;生成智慧,人文关怀。 

  “活力课堂”的实施中,学校让行动研究的效果及时凝结成实践智慧,即形成了“四有”策略。 

  有足够的思考空间:鼓励学生提出有价值的问题,教给学生思考问题的方法,给学生创造宽松的思维场境和心理环境 

  有质疑问难的机会:给学生发现问题思考问题的时间和空间,培养学生提出问题的勇气和习惯,教给学生提出问题的方法。 

  有选择不同层次练习题的权利:尊重学生差异,让不同层次学生自主选择适合自己的练习题。 

  有充足的练习时间。练习的时间分配要科学合理,练习的形式要多样化,应该包括动口、动手、动脑、动笔等多种感官的活动。 

  3.“多维建构”,实现自主高效课堂初探的第二次循环。 

  “多维建构”即:由课程、健康状态、师生关系、知识技能、社会多元多向多层次等多种因素的决定,使学生不断开发潜能、开启智慧、创造自我,取得学科知识素养和生命质量的整体提升的生态课堂的形成。一是整体的生态课堂建构,二是各因素影响下课堂文化的特色建构。 

  生态课堂是倡导师生在自然、和谐、民主、有利于生命整体投入的环境中,充分体现“以学生为中心”的课堂,尊重学生的个性感悟,允许学生有自己独立存在的信念和意识,在学习中选择自己喜欢的内容和学习方式,按照自己的认知自觉主动地学习。教师关注学生的生命感受,尊重学生的独特体验。生态课堂将引领学校进入“自主式”高效课堂教学的最高境界。 

  (二)多元化选择 构筑“七彩”校本课程  

  实验小学在“自主发展、多元开放、立足本根、追求卓越”这一办学理念的基础上,参照校情、师情、学情,构建了以“多元化选择、个性化发展”七彩校本课程体系,并确定了 “开阔知识视野,积淀人文素养,增强艺术气息,提高创造能力,建立一个能让学生充分发展个性并能进行多样选择的校本课程体系”的校本课程总目标和“我参与,我快乐”的七彩校本课理念。七彩校本课程凸显了课程的基础性、综合性、开放性、选择性和自主性。目前确立31个门类,52个社团的校本课程。 

  精干高效的专业队伍是全面落实校本课程社团活动的重要保障,学校主要加强三类队伍的建设培养。一是通过课程培训、技能评比、课题研究等形式加强本校专业教师的培养力度。每学期都开展教师特长比武活动,提高专职教师的校本课程项目开发和方案实施水平。二是通过“请进来”的形式聘请校外辅导员为主的专职教师队伍来兼职学校的校本课程,提高学校的校本课程的实施质量。如聘请古筝、吉他、围棋、舞蹈、合唱等专职教师来校任教,大大提高了校本课程的“技术含量”。三是通过挖掘优质的家长资源,调动家长参与学校管理、让有专长的家长作为志愿者进校执教的方式进一步拓宽校本课程内容。如请四年级学生家长执教学校“造梦空间电子报刊”社团课,请二年级学生家长纪长群执教“创新加工厂科技制作”社团课,请原书协、美协的老教师,二年级学生的家长刘振夯执教学校的“博雅轩软笔书法”社团课等等。努力打造实验小学七彩校本课程“专职队伍精、兼职队伍强、家长队伍广”师资团队,真正实现了“学生快乐学习,快乐成长”。 

  (三)项目式推进 形成“科普教育”特色 

  以推进创新项目为重点,以学校为主体,社会和家庭为辅助,协作运行。构建科普教育环境网络,创建各种科普实践基地。实施“大科技”教育观,坚持构建多元评价体系,全方位渲染科普氛围,让科普教育在学生发展中拥有绵绵不绝的生命力。 

  1. 创设多种途径,营造科普读书氛围。 

  学校充分利用广播、黑板报、走廊墙报、LED大屏幕等形式进行科普知识宣传;建立“走廊科普书籍阅读角”,投入三万余元购买科普书籍,按照年级研究主题分放,方便学生随时随地阅读书籍;为了增加学生的阅读时间,学校还特定每周一的第七节课为“科普阅读交流课”,很受学生欢迎;开展“小手拉大手,共读科普书”活动,让家长参与和孩子一起读科普书籍。 

  2.拓展师资队伍,确保活动开展。 

  实验小学现有的教师,远远满足不了学生学习科普的现状需求。因此,开发家长资源,以“致家长一封信”的形式,鼓励有专长的家长做学校科普教育义工或校外辅导员,得到了家长们的大力支持。目前有近四十位家长走进学生为学生们上课或讲座。同时,学校还不定期的聘请科普专家到学校讲座,这样不仅满足学生的学习的需求,更好地确保科普教育活动顺利开展。 

  3.搭建多种平台,扎实推进科普教育。 

  为了调动学生对科普知识有着浓厚的兴趣,学生学科学,用科学的积极性,学校组织了生动“科普教育启动仪式”,引发学生对科普活动的兴趣,同时,开发多种资源,培养学生的科普意识,增长科普知识,提升综合能力。 

  (1)“请进来”——专家科普知识讲座为科普教育润色。 

  聘请科普专家进校园。学校聘请了中国科普作家常务理事、副秘书长,科普作协国防委员会副主任,空军大校,中央电视台《防务新观察》栏目和央视《国防军事》频道特邀空军专家,中国国际广播电台特邀军事专家焦国力教授为学生进行了以“中国航天国防知识”为主题的科普报告会;并聘请焦国力教授为“校外科普名誉辅导员”。辽宁师范大学生命科学学院副院长邹伟女士为学生做了“生物多样性与低碳生活”科普讲座。 

  “科普大篷车”进校园。学校多方能力,请进了市、区科协的“科普大篷车”走进校园,学生在科技人员的引领下,听、看、学、做,全身心投入到科普世界里,感受着思维上从未有过的快乐冲击。 

  (2)“走出去”——实践中增长科普知识,开阔视野。 

  走进科技馆。学校组织全体学生来到了大连市科技馆,在馆内同学们看到了很多科技新产品,并亲手操作体验,感受到科技的魅力。 

  成立记者团,体验科普园地。学校成立了《科技导报》小记者团,举办了“走进旅顺,体验科普园地”采风活动;走进“旅顺日俄监狱旧址、旅顺博物馆、旅顺蛇博物馆和太空植物园”,在参观中学生现场采访记录。小记者们把采访记录及活动感受发表在国家《科学导报》。 

  (3)“建基地”——为学生创设更关阔的科普探索空间。 

  学校先后与金州气象局、金州地震局、得胜素质教育中心、新区海洋局、大连科技馆、大连大学生物博物馆等建立友好关系,并将其发展成实践基地。为学生的开阔更广阔学习、探索空间。 

  “未来学校的竞争,归根结底是学校文化的竞争。学校文化的第一要素是价值观念,抓住了他,才是抓住问题的本质。”从学校几十年的发展历程中,实验小学一直在不断地更新教育教学理念,丰实学校文化底蕴,推动学校特色发展,打造学校每一次成功。

XML 地图 | Sitemap 地图