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思维碰撞,智慧凝结——台北大学郑崇趁教授问诊我区学校特色建设

【浏览字体: 】      发布时间:2013-11-19      来源:广州荔湾实践基地

拟稿人:骆观金

  2013912日下午及13日上午,台北教育大学郑崇趁教授在荔湾区教育局张梅红科长、陈素清科长及教育发展研究中心何彪主任、姚丹副主任等人的陪同下,先后来到我区中学、小学和幼儿园,就创建特色学校工作进行考察,就学校的特色建设情况与学校行政进行问诊和讨论,并对各学校的特色建设提出宝贵的意见及前瞻性的指导。

  912日下午,郑教授考察的第一站是协和幼儿园。周园长以“循幼教特质,养幼儿本色”为题,作了幼儿园养成教育特色工作的介绍,其中“身心和谐,和而不同”的育人理念更是得到了郑教授的充分肯定。同时,郑教授也给幼儿园提出了“以有效的经营打造和而不同的精英团队,研发双主轴特色课程”的建议。第二站来到西关外国语学校,郑教授在听了何校长的介绍后,认为学校的“金苹果英语特色课程”具备了课程化、普及化、精英化等发展为学校特色的要素,可以结合更多优势领域进行资源统整,彰显更鲜明的学校特色。郑教授最后一站来到位于西关老区内的文昌小学,郑校长结合西关文化特色,从学道、师道、乐道三方面介绍了“人文文昌,文昌道远”的办学理念和学校特色。郑教授就学校的地域特点和优势资源,提出了打造寻文化之根、人性之根、知识之根的寻根教育特色学校的建议。

  913日上午清晨820分,郑教授已经到达芳村实验小学的大门,学生正在晨练,生机勃勃的校园给郑教授留下深刻的印象。在与校方领导的访谈中,才了解到“晨练”是该校受“黄帝内经”的启发而开设的特色项目。学校结合地缘优势,把“醒狮文化”“广府文化”打造成荔湾文化的精品课程,精心开发的“综合实践课程”现已成为广东省综合实践课程实验的样板。郑教授对该校的多元发展表示认同,并顺应该校的核心文化“水秀花香”进行深入剖析,从“教育若水”的角度去建议学校采用“顺性扬才”的核心理念,继而打造“多元智能课程”。建议学校对特色课程的建设要做系统性、综合性思考。行程紧凑,不容李校长多问,郑教授又要到下一间学校“问诊”了。

  从芳村实验小学出来,不出十分钟,郑教授一行已到达花地中学。蔡校长早已在接待室恭候,并亲自向郑教授一行阐述花地中学办学核心理念:让孩子自然生长。学校办学遵循学生自然发展的规律,从空间自由、时间自主、资源自需三个维度去构建开发校本课程,彰显学校特色。郑教授不太认同“自然”说法,认为:如果是自然生长,就不用教育了。并结合卢梭的“自然主义”及杜威的“经验主义”展开简明的论述。教育发展研究中心何主任还作了补充:“教育要尊重学生个体差异,根据学生生长的需要去进行教育,正如该校推崇的根雕艺术一样:应依天生。”经过大家的短暂讨论,郑教授建议学校思考“三适连环教育”(即:适性、适量、适时),逐步发展学校特色,体现学校的核心价值,从而让学校走向精致教育。

  第三站是与佛山一河之隔的龙溪小学。龙溪小学虽然地处“偏远”,但在特色学校的建设上却远远地走在了前面。据该校曾校长介绍,学校以“龙舟文化”为核心,以“灵动发展,力争上游”为办学理念,多元打造学校的特色项目,现在已形成无线电测向、礼仪教育、龙舟说唱团、校园足球四大特色项目,并开发出“龙舟文化校本课程”。听完曾校长的介绍,郑教授从学校的特色建设的五个量化指标去衡量,认为该校已经达到“特色学校”的标准,并对曾校长大为赞赏。同时也给该校提出建议:龙舟要男女平等,要用女生也可以坐上去的船;学校各项特色要跟龙舟文化做一个衔接及整合。

  上午最后一站是金兰苑小学。李小田校长在与郑教授的交谈中提到:学校在近几年进一步梳理了特色教育的办学理念,提出“棋道养品、棋艺启智”的指导思想和三环结构的育人策略,深入挖掘棋文化内涵,结合学校的办学传统,寻求特色教育的增长点,扎实开展特色教育实践,提升办学品质。郑教授听完汇报,给出了相应的建议:一是针对三环结构提出修改意见,将外环四个文化点分别表述为能力、人品、价值、文化;二是进一步提炼三级课程资源;三是棋如人生,慎重做好规划与经营;四是棋艺要有认证,提高学生的兴趣与积极性。

  平均一个小时一个学校,马不停蹄地奔走于各所学校,中间没有任何的休息时间,如此高效的考察、指导工作,对于年近60的郑教授来说是个不小的考验。但这些丝毫没有影响郑教授的热情和精力,精妙的见解频频出自郑教授之口,中肯的建议让校长们如获至宝。郑教授结合自己报告中的理论观点,深入到学校为学校特色建设把脉,给出针对性的实践意见。这种理论联系实际的形式,深受学校和老师的欢迎,校长们普遍认为这样的活动请进来的不仅是专家的知识,更是专家的智慧,也看到了荔湾区“一校一特色,一生一特长”的政策决定。

  913日下午,郑崇趁教授来到荔湾区教育发展研究中心401室与我区28所中小学校代表举行了一场面对面座谈会,这次座谈会是荔湾区特色学校与学校特色建设系列活动的一个重要环节。这次活动主要围绕我区特色学校创建工作展开座谈。会议由荔湾区教育发展研究中心何彪主任主持。区教育局小教科张梅红科长、体卫艺科陈素青科长、发展规划科曾宏伟科长、区教育发展研究中心姚丹副主任以及28所中小学代表参加会议。

  何主任首先表明了此次座谈会的目的:这些年,荔湾区一直就特色学校与学校特色开展实践与研究,但在实施的过程当中,还是有一些不够明晰的地方,还需要通过指导进一步明晰,同时通过座谈共享资源、加强两岸之间的学习、交流,使我区特色学校与学校特色建设更加有成效。其次,阐明此次座谈会的内容:各所学校代表结合自己的实际情况对照座谈会下发的《广州市荔湾区学校特色认证指标(草案)》(以下简称《指标》)提出自己的看法,并采用目标导向的方法,对照指标作比较,修正学校建设。另外,还提出下一步工作的设想:要进一步完善《指标》体系,依据学校自愿申报原则进行申报,在部分学校使用这个指标,逐步进行认证,并项目式进行推进,最后进行经验推广。

  座谈中,郑教授就他向大家抛出具体的问题:

  其一,就整体情况来看有:  

  1. 特色学校与学校特色按照指标的五个向度来分好不好?有什么建议?
  2. 认证由学校申请,局初审、复审行不行得通?
  3. 认证经费标准行不行?  

  其二,就指标的各向度看有:

  十个以上主题教学案例难度大不大?能不能做得到?

  1. 普通参与向度中两个数据(10%70%)能不能做得到?
  2. 好的方案都有系统结构,学校能否完成方案设计?
  3. 到底要学校特色还是要特色学校?  

  针对何主任提出的座谈内容与郑教授的具体问题,各位代表积极发言。

  蒋光鼐纪念小学谭副校长认为指标很有必要,评价有导向作用。提出完成指标第19条(学校特色每年吸引他校或国外团体参访次数增加,累计六次以上)有困难,通过认证的经费可以适当提高。并热切希望专家能到校指导。24中罗校长提出:能否将市教育局特色建设文件现行指标结合起来?要不要经过区认证之后再进行市认证?同时觉得概念还不是很清晰,可不可以既做学校特色又做特色学校?能不能不搞年限设定,让其实现永续性?并提出自己的看法:先打造特色项目,再将特色项目形成学校亮点,然后将亮点串起来,形成学校特色。

  区教育发展研究中心姚丹副主任随后发言,针对之前代表提出的想法与意见发表自己的看法:先有学校特色才有特色学校;部分学校提出的小班教育只是一种途径、形式、载体并非特色;要对学校办学思想进行提炼,形成核心价值,如24中的三生教育体现了学校的核心价值;特色课程活动化,特色活动课程化。并提出现在学校的建设特色的主要困难:无法提炼好的教育主题;无法用课程呈现学校特色;卓越表现有难度。

  座谈会气氛热烈,座谈代表争先恐后发言。

  多数代表认为认为指标脉络清晰,有系统,可操作性很强。并对照认证向度,逐一与学校现在的特色建设进行对比,肯定自己的强项与长处,也发现自己的不少短板,更多的是提出一些困惑。

  在座谈过程中,何彪主任适时对座谈内容进行导向,保证座谈的实效性。并发表自己的意见:特色建设要靠长期积累,要有方向;在保证基础学业的基础上,开展学校特色建设,两者不可偏废。此次座谈定位在研讨,从研讨上解决大家的认知问题,通过教授报告给予学校有益的启发。

  新东小学王校长提出“民族文化教育”,并就五个向度特色建设情况一一进行陈述,得到郑教授当场赞许,也提出看法:支持学校特色概念;经费要有初级、中级、高级之分;方案还需较强指导性,在扶持特色与扶强特色上要有区分;特色建设应该在教学大纲规划之外教育规范之内。环翠园小学喻晓伶校长认为荔湾区不缺特色项目,较缺乏的是怎样进行资源统整与提炼,如何打造学校亮点;特色学校不是一朝一夕所能做到,需要进行长时间积累;特色建设制定计划很重要,才能保证特色建设的永续性。郑教授提出的建议是:教育主题与课程发展内容还可以更为丰富,课程发展既有文本课程,也有非文本课程;区学校质量评价应与指标结合,提高其长效性。

  在不知不觉中,座谈会进行了两个小时,郑教授开始回应各位的发言。建议部分学校可以采用一些较好的教育主题,如新东小学采用民主教育主题,何香凝纪念小学可以用艺术人文主题等。同时提出五个心得:  

  1. 建议荔湾区特色建设采用特色学校概念,与市文件精神一致。
  2. 详细了解市特色学校建设文本,了解其详细的评价指标。并认为市文件的五个指标(特色主题、文化物象化、课程结构化、项目个性化、校园诗意化)很有高度。
  3. 参考《指标》,发展2-3年的阶段特色,系统思考学校特色,再发展特色学校。
  4. 先经营学校特色,再追求特色学校,追求自我实现,让教育变得更加美好。
  5. 特色学校认证通过有难度,怎么经营很关键,要有方法、要点。郑教授将自己的研究成果与在座各位进行分享,将“七略”“八要” 再一次进行阐述,其中“七略”是:愿景领导策略、组织学习策略、计划管理策略、实践笃行策略、资源统整策略、创新经营策略、价值营销策略。“八要”是:系统思考、本位经营、赋权增能、知识管理、顺性扬才、优势学习、绩效责任、圆融有度。  

  最后,何主任就整个系列活动内容进行了小结,并指出继续举办类似形式的研讨,促进区域特色建设。

  两天时间是短暂的,但对荔湾教育来说,这两天是意义非凡的两天,是丰收的两天。荔湾区各校将以此次学习交流为契机,全力推进学校的特色建设,促进素质教育的全面深化,加快学校教育现代化的进程。正如郑教授所说的,他千里迢迢从台湾到广州来,在极短的时间内对荔湾部分特色建设学校进行考察、问诊,毫不保留地把自己多年钻研的学问传授给荔湾学校,为的是什么?他从一个台湾公务员回归到母校当教授,为的就是更好地、更直接、更广泛地“传道授业”,这次荔湾之行就是要把更好的教育理念及方法传授给荔湾,让祖国的教育精致化,继而提高办学的品质。这是一位教育工作者“朴素”情怀,这是一种“普世”的行为,这是中华儿女的一颗赤子之心,让我们向尊敬的郑崇趁教授致敬!      

  http://www.gzlwedu.net.cn/infoManageSystem/userfiles/images/20130916225657832.jpg 2013912日下午郑崇教授到协和幼儿园进行座谈并听取周志芬园长的汇报

  

  http://www.gzlwedu.net.cn/infoManageSystem/userfiles/images/20130916225835737.jpg 2013912日下午郑崇趁教授和荔湾区教育发展研究中心及西关外国语学校人员一起合照

  

  http://www.gzlwedu.net.cn/infoManageSystem/userfiles/images/20130916225953510.jpg 2013912日下午郑崇趁教授和荔湾区教育发展研究中心及文昌小学人员一起合照

  

  http://www.gzlwedu.net.cn/infoManageSystem/userfiles/images/20130916231344787.jpg 2013913日上午郑崇趁教授和荔湾区教育发展研究中心及芳村实验小学人员一起合照

  

  http://www.gzlwedu.net.cn/infoManageSystem/userfiles/images/20130916231409205.jpg 2013913日上午郑崇教授到花地中学进行座谈

  

  http://www.gzlwedu.net.cn/infoManageSystem/userfiles/images/20130916231435485.jpg 2013913日上午郑崇教授浏览花地中学校园

  

  http://www.gzlwedu.net.cn/infoManageSystem/userfiles/images/20130916231454253.jpg 2013913日上午郑崇趁教授和荔湾区教育发展研究中心龙溪小学人员一起合照

  

  http://www.gzlwedu.net.cn/infoManageSystem/userfiles/images/20130916231512757.jpg 2013913日上午郑崇趁教授和荔湾区教育发展研究中心及金兰苑小学人员一起合照

  

  http://www.gzlwedu.net.cn/infoManageSystem/userfiles/images/20130916231532862.jpg 2013913日下午郑崇趁教授到荔湾区教育发展研究中心和部分学校校长进行座谈

  

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